Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая
В уходящем году Президент призвал сократить количество контрольных и проверочных работ в российских школах, чтобы оптимизировать нагрузку на учеников и учителей. Мы поговорили с директорами школ разных регионов и узнали, что они думают про указ Путина, как справляются с переутомлением учеников и насколько, по их мнению, вообще важны контрольные работы.
Зачем школе контрольные
«Контрольная работа — это и закон, и педагогическая необходимость. Возможность посмотреть, насколько результаты твоего труда соответствуют ожиданиям», — считает Алексей Голубицкий, директор калининградской «Школы Будущего».
С Голубицким солидарна его коллега из «Французской гимназии» № 39 города Екатеринбурга Виктория Велижанина. Она объясняет, что контрольные работы нужны всем: с их помощью ученики выявляют пробелы в знаниях, учителя — понимают, как скорректировать учебный процесс, а родители по результатам диагностики могут пересмотреть распорядок дня и степень загруженности ребёнка.
«Но при всей важности контрольных работ они определяют уровень знаний учеников только в совокупности с устными ответами, творческими работами и проектной деятельностью», — добавляет Елена Волкова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАОУ «Гимназия» г. Старая Русса (Новгородская область).
Почему возникает перегруз
«Есть требование проводить контрольные работы по всем предметам учебного плана. Это действительно накладывает дополнительную нагрузку на учеников, — делится своим взглядом Елена Волкова. — Большое количество контрольных вызывает стресс, ведь они требуют ответственного отношения, концентрации физических, моральных и интеллектуальных сил. Если постоянно находиться в таком состоянии, есть риск психологического надлома».
Проблема кроется и во внутришкольной системе работы, считает Ирина Васильева, директор МАОУ СШ № 8 п. Новосмолинский Нижегородской области: «Когда учитель недостаточно уверен в своих способностях, не хочет или не может уделять время проведению уроков, ему проще постоянно нагружать школьников проверочными».
Кроме того, по мнению Ирины Васильевой, дело не столько в количестве контрольных, сколько в несовершенной системе их оценивания:
«По большому счёту, сейчас мы живём в трёхбалльной системе. Есть тройка, четвёрка и пятёрка, на этом всё. Но что такое тройка: «нормально», «удовлетворительно» или «всё плохо, но я не могу поставить тебе единицу»?
На мой взгляд, будущее — за критериальной системой. Более подробной и гибкой, чем существующие «три-четыре-пять». И ещё — унифицированной, чтобы при смене школы ребёнок не испытывал стресс, пытаясь привыкнуть к новым критериям оценивания».
Как его избежать
«Ещё до указа Президента мы открыто обсуждали с представителями Рособрнадзора контрольные работы. Уже тогда видели перегруз и начинали решать эту проблему», — рассказывает об опыте «Школы Будущего» Алексей Голубицкий. — Во-первых, мы стали придерживаться правила: не более двух контрольных в день.
Во-вторых, чтобы снизить уровень стресса, установили новую систему оценивания — «светофор». Красный цвет — ребёнку нужно уделить особое внимание этому предмету, жёлтый — более-менее нормально, зелёный — все здорово. После этого впервые за много лет, у нас не было ни одной жалобы от родителей пятиклассников. Сейчас в одном из пятых классов мы запускаем саморегулирующуюся систему: освобождаем ученика от домашних заданий по предмету, в котором он дошёл до «отлично». Понизились результаты — возвращайся обратно к домашним заданиям, подтягивай знания. В таком режиме система вполне работает».
Избежать проблем с избыточным количеством контрольных поможет и правильно налаженная система работы внутри школы:
«В нашей школе система максимально прозрачна: на официальном сайте выложены документы, в которых подробно прописаны формы, периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации», — рассказывает Ирина Васильева.
Виктория Велижанина отмечает, что количество контрольных работ на самом деле не так велико. Дело в том, что не все участники учебного процесса одинаково понимают, что считать контрольной работой:
«В любой урок всегда включается блок проверки: словарный диктант, устный счёт, математический диктант, тест на знание грамматических единиц и т. д. Зачастую данный этап занятия родители воспринимают как контрольную работу, хотя учитель просто осуществляет плановые контрольные мероприятия по проверке знаний».
Что изменили августовские рекомендации
«Сам факт того, что президенту приходится указывать на контрольные работы, говорит о том, что система образования имеет ещё большой потенциал для развития. Обычно такие решения всё-таки принимаются без участия лидера страны, — делится своим взглядом Алексей Голубицкий. — В „Школе Будущего“ августовские рекомендации коснулись прежде всего объёма контрольных работ: не слишком часто, не слишком много».
В екатеринбургской гимназии с учетом рекомендаций и графика проведения ВПР составили единый график контрольных работ. Этот документ находится на сайте, в общем доступе для родителей и учеников.
В Старой Руссе разработали график оценочных процедур на 1 полугодие. Он коррелируется с Положением о Внутренней системе оценки качества образования и рабочими программами по предметам
Что ещё нужно изменить
Алексей Голубицкий считает, что надо запретить частые изменения по формы итоговых испытаний. Ведь это огромный стресс для учеников:
«В идеальной ситуации первоклассники должны знать, что будет у них на ЕГЭ. В хорошей ситуации — пятиклассники должны представлять, что именно будет на ОГЭ через четыре года. В крайнем случае — десятиклассники должны знать, какие задания ЕГЭ их ждут через год. Но даже последнее не всегда соответствует реальности. Выглядит так, как будто мы собрались играть в футбол, и через несколько касаний судья говорит: «А теперь играем руками». Так не должно быть, так невозможно удержаться в игре.
Игры с модернизацией ЕГЭ надо заканчивать. Не навсегда, но для начала хотя бы на десять лет. Все выдохнут: ученики, родители, эксперты. Станет проще.
В рамках нашей школы мы снизили стрессовый фактор благодаря тому, что взяли методику Натальи Галеевой и стали демонстрировать ученикам контрольные работы заранее. Первый раз дети могут не обратить внимания, потом, поняв, что им может попасться такой же или похожий вариант, подходят ближе, интересуются. Это меняет восприятие информации. Ученик сидит и понимает: мне рассказывают то, что потом будут спрашивать. Страх неизвестности рассеивается, мотивация повышается. Это работает».
Материал по теме: Могут ли контрольные показать реальный уровень знаний?
Партнерский материал
